小学特殊学生教育案例(一)

  我们班有一个孩子叫孙力群,一个女生,脑子挺聪明的,就是学习习惯极差。一节课三十五分钟,要让她静下心来坐五分钟实在是太难了,一会儿趴在地上找铅笔,一会儿头钻在桌洞里做小动作,甚至上课,她会连人带凳子一起摔倒在地上。老师布置的作业要么不做,要么邋里邋遢地草草了事。任凭我苦口婆心地劝说、教育,甚至把她父亲叫来,她还照样。

  面对着这样一位学生,着实也让我费了不少心思,凡是我能想到的办法和对策我都用了,批评也批评过了,但效果都甚微,怎么办呢,我决定逐步逐步来,用正面引导的方法慢慢地感化她。

  第一、多些鼓励,少些批评。当她有一点进步时表扬她,当她按时交作业表扬她,当她写字稍微认真时表扬她并鼓励她,如果继续努力,会取得更大进步。总之,我利用一切机会去表扬她,让她感到她是能做好的。

  第二,培养学生信心。慢慢地,她对老师的表扬慢慢淡化了,我又一次陷入了沉思,看来只靠表扬和鼓励还不够,还需有意识地给她一些机会,让她品尝到成功的滋味,她就会慢慢地树立起对学习的兴趣。于是每次上课时,我都有意识叫她回答一些问题,不给她开小差的时间,当她回答出来,我就及时地加以表扬,一个星期过去了,她竟然也能主动举手发言了。

  第三,发现学生的闪光点。我们身为教育工作者,看到的不仅是她们的落后面,更应看到她们的闪光点。我认为,只有善于发掘和培植,萤火之光也可以放射出夺目的异彩。她平时酷爱体育,每次一上体育课,她就生龙活虎,什么项目都抢着报名,我趁机大力表扬她,说她有发展的前途,鼓励她要加强训练,为班争光,并希望她的学习也能像体育那样热爱。我的话,就像给她打了一支“强心针”。渐渐地,我发现她比以前认真了,字也比以前写得端正了,成绩也慢慢有了提高。

  尽管有些学生很让人头痛,但一无是处的学生是不存在的,每一个学生都有她的闪光点。作为老师就应该尊重学生,承认学生之间的差异,以一颗平等对人的爱心,去发现学生身上的优点,并寻找合适的契机,采用合适的方法帮助指导学生,使其全面发展。“用心去理解、用心去教育,让每个孩子都昂起头来走路。”它时刻激励着我把全部的热情和精力,把所有的智慧和爱心,无私地献给我的孩子们。


小学特殊学生教育案例(二)

  本学期,我接了一个新四年级班。还没开学,同事就和我开玩笑,说我“中奖”了:全校最傻最难管的学生赵某分到了我班。他的前班主任赵老师也感慨:总算是送走了这个活菩萨,以后学生再怎么差,也不可能比这个更难管了!一番了解后,我对赵某有了一些了解,赵某某,男,11岁,智力水平很低;父亲是手扶拖拉机的司机,靠临时性拉货维持家用;母亲在家翻袜子补贴家用,父母两人智力均不及正常人。赵某在校的特殊表现为上课乱喊乱叫,在教室里随意走动;下课惹事生非,经常无辜打骂同学等;对于老师的询问与教育只会回答:“不是”、“他骂我”、“好”、“知道了”。我对他今后的教育产生了一丝担忧。

  开学第一天,他的许多不良行为都暴露无遗。在接下来的日子,我特别留意对赵某的观察。随着一天天的与赵某接触,我发现上课时,别的孩子能按教师的要求遵守课堂纪律、专心听讲,积极回答问题,而赵某总是沉浸自己的世界里,在桌面上乱画,随意撕些本子,弄得满地都是纸屑。写作业时,别的孩子专心致志地写自己的作业,而赵某在老师给别的孩子指导时,满教室溜达,给别的同学捣乱,自己的作业不写(除非老师帮他准备好本子,他才磨磨蹭蹭地写,而且没能写对几个字)。有时还拿别人的笔、橡皮,丢到垃圾桶。课间趁别的孩子不注意打人一下,其他孩子又打不过他(他个子高大而且很胖)。把痰吐到手上再擦到衣服上,有时还吐到其他同学的课桌、书本上甚至是别人衣服上。因此班上的孩子时时向我告他的状,孩子们也不太喜欢和他玩。

  分析问题的成因:

  从发育上看,赵某像是7岁的孩子,个头比正常的孩子大一号。通过多次与家长交谈和多方位的了解,得知赵某在出生时就不会哭,但当时并没有做及时的诊断,估计是脑部缺氧,;而在成长过程中,家长也不重视,没有给孩子做任何检查和治疗,因而造成孩子智力上的永久性缺陷。